Problema 4 - Realidade Virtual (RV) e Realidade Aumentada (RA)

PROBLEMA 4

Jhosianna Patrícia é professora de Ciências da Natureza na Educação Básica do Estado de Alagoas. Jhosi é formada a 5 anos e durante o seu processo de formação acadêmica, na Ufal, ela participou do PIBID e das atividades de extensão propostas pelo grupo QuiCiência do Instituto de Química e Biotecnologia da Ufal. Em um dos eventos, Jhosi teve a oportunidade de visitar museus e centros de ciência do Nordeste. Em um dos museus, ela entrou em uma realidade virtual, imergindo em uma floresta fechada sem sair da sala do museu, e em um outro ela pôde ver simulações de reações químicas pela tela do celular enquanto direcionava a câmera para um QR CODE durante um show de Química. Hoje, Jhosiana planeja visitas técnicas com seus alunos a espaços não formais de educação e apesar de se interessar por RA e RV, não possui capacitação adequada para o uso efetivo destes artefatos nem para planejamento de processos de aprendizagens imersivas em sala de aula. Ela não consegue distinguir o que é realidade virtual e realidade aumentada. A escola que Jhosi trabalha não possui infraestrutura para o uso destes artefatos e ela não possui condições financeiras para investir em formações continuadas. Mesmo assim, Jhosi acompanha vários canais do Youtube que publicam videoaulas sobre novas tecnologias. Para os colegas de Jhosi, ela está procurando maneiras de como não precisar dar mais aulas.

Bibliografia Básica

TORI, R., HOUNSELL, M. da S., Introdução a Realidade Virtual e Aumentada. Editora Sociedade Brasileira de Computação – SBC, 2020.

FORMAÇÃO DE PROFESSORES E TECNOLOGIAS DIGITAIS: Episódio 1. [Locução de]: Fernando Silvio Cavalcante Pimentel. Maceió: Comunidades Virtuais Ufal, 15 abr. 2024. Podcast. Disponível em: https://open.spotify.com/episode/3xMXWqzJsrUvEkVLxdwnS5?si=zI-7XurWT5Kwy3BweUrLzw

FORMAÇÃO DE PROFESSORES E TECNOLOGIAS DIGITAIS: Episódio 3. [Locução de]: Fernando Silvio Cavalcante Pimentel. Maceió: Comunidades Virtuais Ufal, 14 abr. 2024. Podcast. Disponível em: https://open.spotify.com/episode/3Y69QuKg7Dxd78DQQHChFy?si=840db4ca93f9423a

AFONSO, G. B. e colaboradores; Potencialidades e fragilidades da realidade virtual imersiva na educação. Revista intersaberes, 2020.

TORI, Romero; KIRNER, Claudio; SISCOUTTO, Robson. Fundamentos e Tecnologia de Realidade Virtual e Aumentada. Romero Tori, Claudio Kirner , Robson Siscoutto editores – Belém – PA, Editora SBC, Sociedade Brasileira de Computação, Porto Alegre. 2016.  Disponível em: http://www.ckirner.com/download/capitulos/Fundamentos_e_Tecnologia_de_Realidade_Virtual_e_Aumentada-v22-11-06.pdf. 

Bibliografia Complementar

OLIVEIRA, M. P., ALVES, L. R. G., Museus digitais e o ensino de ciências: uma revisão da literatura. Investigações em Ensino de Ciências, –V27(2), pp. 197-221, 2022

ALVES, L. R. G., TORRES, V. Jogos digitais, entretenimento, consumo e aprendizagens: uma análise do Pokémon Go. Salvador, Edufba, 2017.

FORMAÇÃO DE PROFESSORES E TECNOLOGIAS DIGITAIS: Episódio 2. [Locução de]: Fernando Silvio Cavalcante Pimentel. Maceió: Comunidades Virtuais Ufal, 15 abr. 2024. Podcast. Disponível em: https://open.spotify.com/episode/6GKnAcYQ8LlUDNT9VXDMXe?si=6a9bec8708cc46d7.

CABERO ALMENARA, Julio. Presentación: Aplicaciones de la Realidad Aumentada en educación. EDMETIC, [S.l.], v. 6, n. 1, p. 4-8, dec. 2016. ISSN 2254-0059. Disponível em: https://doi.org/10.21071/edmetic.v6i1.5805.

MARÍN, Verónica, REQUENA, Begoña, MUÑOZ, Juan. (2017). LA REALIDAD AUMENTADA EN EL AULA DE EDUCACIÓN PRIMARIA. Revista Observatório. 3. 634. 10.20873/uft.2447-4266.2017v3n5p634 Disponível em:  https://www.researchgate.net/publication/318856402_LA_REALIDAD_AUMENTADA_EN_EL_AULA_DE_EDUCACION_PRIMARIA

Sugestão de filme: O Universo do Olhar

 Sugestão de filme: O Universo do Olhar (https://www.adorocinema.com/filmes/filme-221216/)

EaD - Fórum Nacional da UAB e Evento da UniRede

 Nesta semana estive participando de dois eventos que acontecerem em Brasília:

o 2º Encontro Nacional de Coordenadores do Sistema UAB e o Seminário Nacional de Educação a Distância da UniRede.

Com as professoras Dra. Natallya Levino e Dra. Lilian Voss

Apresentando ações do Fórum Naconal de Coordenadores UAB

Moderando apresentações das ações dos GTs do Fórum Naconal de Coordenadores UAB

A minha trajetório da trabalho na Ufal tem sido marcada pela UAB ,no desenvolvimento de várias funções. E me orgulho de poder contribuir com a EaD em Alagoas, e no Brasil.

Problema 3 - Interatividade e Convergência de Mídias

Problema 3 - Interatividade e Convergência de Mídias (Meijores)

O professor Daniel Pascoal leciona a disciplina Ciências no Colégio ONEM situado no bairro da Ponta Super Verde, Maceió. Ele tem 15 anos de experiência na licenciatura desta disciplina, mas está no seu segundo ano de atuação no Colégio mencionado e está sentindo dificuldades na sua atuação pedagógica no sentido de desenvolver os assuntos ministrados com as mídias necessárias. Quando ingressou no Colégio, foi apresentado a ele a plataforma de estudos. Logo ele percebeu que os módulos e as telecomunicações, os computadores e os tradicionais meios de comunicação (rádio, jornal, televisão, mídia impressa etc.) estavam tudo em um único lugar, daí achou isto complexo e desafiador. Anualmente, os professores do Colégio ONEM recebem curso de nivelamento por meio de encontros pedagógicos que atualizam as novas mídias da plataforma o que inovava a questão do ensino-aprendizagem. Recentemente, a coordenadora o chamou e disse que não só no seu plano de aula como na atuação em sala a interatividade não estava ocorrendo no nível ideal estipulado pelo Colégio, apesar de disponibilizar todos os recursos e meios no ambiente escolar. Ela repassou com ele a necessidade da interatividade. E agora ele se encontra diante deste desafio.

Perguntas

a) Qual o conceito de Convergência de Mídias?

b) Qual o conceito de interação e interatividade?

c) Na questão do ensino-aprendizagem, como inserir a convergência de mídias em um universo como as escolas e as universidades, sejam elas públicas ou particulares, a fim de apresentá-los de forma versátil e plausível levando em consideração o processo de socialização?

d) No contexto da cultura digital, qual é a relação da afirmação: uma-para-um, uma-para-muitos e muitos-para-muitos com o conceito de interatividade?

 

Objetivos de Aprendizagem

Compreender os conceitos Convergência de Mídias;

Relacionar os conceitos no sentido de aplicabilidade na relação do ensino-aprendizagem;

Compreender como as transformações de cunho social, técnico e cultural se relacionam com a evolução da Convergência de Mídias e Tecnológica;

Analisar as possibilidades de aplicabilidade de Convergência de Mídias em realidades diferentes.

Referências Bibliográficas 

ROSA, A. A. E. Convergência das mídias. Florianópolis: IFSC, 2014.

PIMENTEL, F. S. C. Interação on-line: um desafio da tutoria. Maceió: EDUFAL, 2013. (Ler o capítulo 1)

AQUINO, M. C. Interatividade e participação em contexto de convergência midiática. In: RIBEIRO, J.C., FALCÃO, T., and SILVA, T. orgs. Midias sociais: saberes e representações [online]. Salvador: EDUFBA, 2012, pp. 11-30. Availablefrom: doi: 10.7476/9788523217341.002 

Resposta elaborada:

O conceito de convergência de mídias designa uma tendência que os meios de comunicação estão aderindo para poder se adaptar a internet e no uso deste suporte como canal para distribuição. A convergência das mídias na educação influencia no currículo e no processo de ensino-aprendizagem, pois na perspectiva e prática da interatividade ocorre a possibilidade de transformar os atores envolvidos no desenvolvimento de comunicação em tempo real em produtores e receptores de conhecimento onde a interação vem como a base da aprendizagem no sentido de construção do conhecimento. 

Diante de um panorama que constrói a cultura digital observa-se que o processo de ensino-aprendizagem não pode ficar alheio a estas mudanças e cabe ao educador saber lidar com a convergência das mídias na sua prática pedagógica, pois a questão do modo de educar influencia no modo de ser, estar, agir e comunicar das pessoas, portanto pode influenciar na forma de aprender e ensinar.

Enigma 1

 39.462604, -0.359473 etilétas odom on evresbo

O que sou?

Cronograma - sujeito a alterações

 

Recursos digitais educacionais?

 Recursos Digitais Educacionais?

ou 

Recursos Educacionais Digitais?